3岁前不要再教孩子识字了!研究表明过早阅读会有这几点危害

发布时间:2019-08-13   来源:健康啦    
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我有个朋友跟我抱怨聊天说她郁闷死了,她的孩子团团在报名民办小学时竟然没有被录取。

我也有些疑惑了,我知道我这位朋友为了从小培养孩子可是费了不少的心,从孩子在肚子里就开始胎教,然后出生没几个月就被送去上早教班,等到会爬的时候,就开始教他认字和听英语。等到会走了,兴趣班眼花缭乱多的不行,各种钢琴班、绘画版、舞蹈班、提升思维逻辑班、英语班、跆拳道等等,这个孩子也不负众望,能力超群,在幼儿园升初中的时候,识字量就达到了3000,英语也能说好多很溜的句子,所有人都觉得团团完全可以毫无压力进民办小学,甚至会被学校抢着要。

我就突然想起另外一个朋友,她的孩子楠楠就顺利进了民办小学,但是楠楠从小就是放养型的,识字量也就几百,楠楠的妈妈基本也就是带孩子各种玩,亲子游戏,家庭活动,户外旅游等等。给孩子报考民办也只是抱着试一试的态度。

为什么两个差距这么大的孩子,结果却是出人意料的截然相反,为什么会出现这种情况?

于是我特意请教了一位在民办小学的老师,老师告诉我,这种结果很正常,很多在测试的时候,平时能力平平的孩子反而一鸣惊人,所以到后面她们也不看重孩子之前是否很优秀了,掌握了多少知识,因为那种只是填鸭式的教育。

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这种教育的孩子短暂看很优秀,但是时间一长,因为主动学习能力反而不高,导致后劲不足。

我问她什么才是孩子的考核标准呢?

老师跟我说,现在都很看重孩子的想象力、忍耐力、思考力、应变能力、独立动手能力、组织能力,当然还有孩子的品性,比如是否有爱心,是否有担当,是否善解人意。

按老师说的话,回头在看团团和楠楠好像真的是这样,团团从小就被妈妈强行灌输知识,主动学习的能力就不强,导致后劲不足,而且加上孩子经常被人夸赞,觉得自己很优秀,就特别会出现膨胀,看不起别人。

很多家长还是觉得早点教孩子就是好,搬出一套理论:“少壮不努力,老大徒伤悲。”专家都说了,早点识字是在开发开发左脑,提高智力,0~3岁可是孩子智力发育黄金期。

然而真的是这样吗?

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早教的误区

早教确实是可以开发孩子的脑力,0~3岁也确实是开发儿童智力的关键时期,但是很多人都早教错误了,以为识字、背诗词、学习英文,掌握的越多越好。

但其实这只是机械化的记忆,如果不能定期重复巩固学习的知识点,很快就会忘光光,而且这种方式并不能增强记忆力。

再说直白一点,等到孩子正式上学,记住的其实并没有多少了,这些所谓的优势都会消失殆尽,很多早教的东西都是白学的!

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什么才是早教?

早期教育其实是孩子在0~6岁这个时期,对孩子进行有针对性的指导和培养,为了促进孩子生理、心理、智力等多元智能和健康人格为以后打下基础,让孩子全面发展。

早教教育更多的其实是偏向于开发孩子的学习能力、观察能力、专注力、思考能力等一系列的亲子教育。早教是一定要根据孩子自身的发展情况而定的,要顺应孩子身心自然发展规律。

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过早识字的危害

一.让孩子产生阅读障碍

神经科学家玛丽安娜·沃尔夫研究指出:真正的阅读,需要把大脑不同部位的功能综合运用,包括视觉、听觉、语言、概念生成等。

而认知脑神经学家也告诉我们:人的大脑其实并非为阅读而生,人的大脑是很原生态的,然后拥有一个阅读脑是需要长达十余年,坚持不懈才能完成。

阅读需要很多脑区的结合,而所有的脑区需要依靠髓鞘才能联合,髓鞘可以帮助大脑传递消息更加准确和迅速。

但是髓鞘一般是在孩子4-7岁左右才基本完成,只有这个时期才有利培养阅读脑。

提前识字不但一点用也没有,更多的是让孩子产生阅读障碍,对阅读和学习激发抵触情绪。

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二.出现“三年级效应”

“三年级效应”,在百度上有个定义,是指孩子入学后面临着重复教学,课堂上极易走神、不注意听讲,养成不良的学习习惯,升入小学三年级后学习成绩急剧下滑,同一二年级时的优秀表现有着天壤之别,这种“小学化”的危害被称为“三年级效应”,严重影响了孩子的健康成长。

有研究发现,不顾孩子大脑自然发育的程度而强迫过早识字的,到了小学三年级以后,阅读学习能力反而会被同期的普通孩子反超!这就是为什么会出现“三年级效应”,即在孩子三年级开始出现分层,孩子还是有所差距。

《中国教育部3-6岁儿童发展指南》中明确指出:反对机械、大量、提前教儿童识字识数。

人生就是一场马拉松,要知道跑马拉松拼的并不是起跑线那一段时刻的速度,而是跑到终点的耐力。

三.破坏孩子的想象力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,想象力则可以概括世界的一切。”

要知道早教的主要构成部分其实是让孩子多活动,多看看外面的世界,多动手用脑,多玩玩游戏和愉快玩耍。

因为这样其实更多的是培养孩子的想象力,扩宽对世界的认知。

而如果过早的让孩子识字,其实是把孩子禁锢在了那狭隘的字体里,对世界上各种事物的认知模糊不清,而想象力一定是经过对事物的观察,再延伸,加上其他事物进行组合和联想。

日本绘本之父松居也直说:“让孩子提早认字,或强迫他们早日养成自己看书的习惯,会破坏孩子的想象力。”

美国有一位妈妈对老师进行上诉,原因是老师剥夺了孩子最珍贵的想象力,孩子本来可以把“O”看成是太阳、月亮、乒乓球、西瓜等,但是在老师教了孩子26个字母以后,就完全失去了想象力。

最后这位妈妈赢得了官司并让美国内达华州《公民教育保护法》进行了这方面的修改。

发展心理学家艾莉森·高普尼克说:“儿童在六岁以前,真正的任务不是什么学习、读书、写字和做数学题,而是玩儿。”

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遵循孩子成长的发展规律

早教并不是全都有害无益,我们只要遵循孩子成长的发展规律,进行阶段性的自然而然的教育才是有益的。

一般3岁是孩子的关键期和脑力发展分水岭,我们把0~6岁分为三个阶段。

第一阶段:0~3岁的孩子正是大脑快速发展的时期,大脑发育达到80%-90%,好奇心和接受外界事物的能力极强,智力发育的关键期。

第二阶段:3岁正好是孩子自我意识的崛起,记忆力、思维能力、想象力、语言能力、阅读能力快速发展。

第三阶段:3~7岁的孩子则是情感的关键期,这个时候更多是带孩子了解和掌控各种情绪和人格的塑造。

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所以对于这三个阶段,我们可以有针对性的入手:

一.3岁前的第一阶段

1.调动孩子的各个感官

这个时候的孩子主要是通过感觉认识事物,我们需要把孩子的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多个感官调动起来。

我们可以陪孩子多读读绘本、故事,可以带孩子去商场、超市认识各种物品,先让孩子观察外观,再告诉孩子这是什么物品,有什么用途,如果是食品类,还可以让孩子闻一闻。

2.帮助孩子进行归纳

告诉孩子苹果属于水果类,茄子属于蔬菜类,足球属于运动类,牙刷属于日用品类,或者在逛超市的时候,带孩子一起寻找圆形的东西,黄色的东西等等,提升他们的观察力。

3.不断进行提问引导

可以问孩子今天我们做的菜用了哪些食材,今天出去在博物馆看见了哪些东西等等,可以更加巩固孩子的观察力和记忆力。

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二.3到5岁的第二阶段

这个阶段孩子对汉字、阅读产生极大的兴趣,这个时期是认字敏感期也是黄金期,特别是当他们把认识的东西和汉字相连接,他们会感到很欣喜,而极大促进他们的学习阅读认字的兴趣。

这个时候孩子的问题也会很多,会经常问这个东西是怎么写,那个是什么,所以作为家长一定要耐心的为孩子解惑,不用刻意去教授,也不要不耐烦的回避。

这个时候可以经常带孩子去图书馆还有增加家中的藏书量。

教育家做过一项研究,结果表明:家中藏书500本的家庭,平均能将孩子的教育向前推进3.2年。

三.5到7岁的第三阶段

这个时候孩子对书上的文字不仅仅只是认识的程度,更多的是对文字内容的理解,并且能够提炼书本的意思进行表达。

孩子能够感受到文字并进行喜怒哀乐。

读到女主人受伤了会心疼,读到坏人用卑鄙的手段欺负别人会感到气愤,读到男主人的勇敢坚毅会崇拜热血沸腾。

在这个时候,孩子会看很多书籍,包括漫画、各种小说和各种杂志等等,家长这个时候千万不要干涉孩子,限制孩子的阅读范围。

很多家长觉得这些都是与孩子无关的东西,要读也是优秀作文200篇等等,但是拿小说来说,看似小说是闲书,但脑科学家研究发现,阅读小说可以增强脑神经的联结。

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总之培养孩子认字是不能一蹴而就的,一切皆有定数,不催,才是对孩子最好的呵护,我们能做的就只是在旁边默默守护,欣赏,自然而然的引导就可以了。

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